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前回に引き続き、不安が強い子への対応を一緒に考えて行きたいと思います。 今回は「理解がゆっくり」のケースの支援を考えていきましょう。 何をすべきか分からなくて不安に 　発達がゆっくりな子どもは、理解や動作のスピードがゆっくりなために、友だちのペースについていけないことがあります。保育者の指示をすぐに理解できず、なにをしてよいかわからなくて不安を感じる場合もあるでしょう。 　保育者は、クラス全体への指示の後、個別に声をかけて理解をサポート。ゆっくりでも、その子のペースで理解し、動けるように支援します。「自分でできた！」と言う経験や達成感が、不安の軽減や意欲につながります。 支援実例 ・個別の声かけ クラス全体へ向けた話などは、話すスペースが速かったり、内容量が多いと理解が追い付きません。個別の声かけを心がけ、抽象的な表現を避けて、数や固有名詞を用いた言葉で、短く具体的に伝えました。イメージをもちやすくするために、絵や写真を使うなど、その子が理解しやすい方法も工夫しました。 ・支度専用スペース 朝の支度などは、情報や周りの刺激を整理し、集中して取り組

「まだ遊びたい！」 「終わりたくない！」 活動の終わりになると、 気持ちが大きく揺れてしまう 子どもは少なくありません。 保護者の方の中にも 「何度言っても切り替えられない」 「毎回声を掛けるのが大変」 と感じている方が いらっしゃるのではないでしょうか。 しかし、 切り替えが苦手なのは わがままだからではありません。 ◆なぜ切り替えが難しいの？ 子どもたちは成長の途中です。 自分の気持ちを整理したり、 行動をコントロールしたりする力を 少しずつ身につけています。 そのため ・好きなことに集中している ・次の予定が分からない ・予定の変更が苦手 ・気持ちの整理に時間が必要 といった理由から、 切り替えが難しくなることがあります。 ◆療育で大切にしていること 放課後等デイサービスでは、 「切り替えさせる」ことよりも、 「自分で切り替える力を育てる」ことを大切にしています。 そのために、 次のような関わりを行っています。 ★見通しを伝える 「あと5分で終わりだよ」 「次はおやつだよ」 事前に伝えることで、 心の準備がしやすくなります。 ★気持ちを受け

「不安」と言っても理由はそれぞれ 　発達に課題のある子の中には、些細な環境変化にも不安を強く感じたり強いストレスとなったりし、その反応として様々な行動が出る子がいます。集団生活の場では、ほかの子どもたちにとって心地よい環境や楽しい体験でも、不安を感じたり、感情のコントロールができなくなったりする場合もあります。 　子どもによって、不安を強く感じる原因やきっかけは異なり、色々な要因が絡み合っている場合も少なくありません。そのため保育者は、その子をよく観察し、保護者からの情報やほかの保育者の気付きも参考にしながら、不安の原因を推測し、その子に適した支援の方法を考える必要があります。 　その際、大前提として、決して子供に無理強いをしないこと。子どもに頑張らせることで不安への耐性をつけ、克服を目指そうとする方法は、逆効果になります。 　苦手なものから逃げられる安全な場所や安心できるグッズを用意して、子どもが落ち着ける環境やパターンを見つけることが、不安の解消につながるでしょう。 次回は「不安」の主なタイプ5つ例を挙げて紹介してい来たと思います。 ①理解が

新学期や新しい環境が始まってしばらく経ちますが、子どもたちの様子はいかがでしょうか？ 「苦手な学習になると落ち込んでしまう」「トラブルがあるとイライラが収まらない」など、子どもたちが抱える不安やパニックに悩む保護者の方は少なくありません。 こうした行動の背景には、子ども自身の「どうやって気持ちを落ち着かせたらいいか分からない」というSOSが隠れていることがあります。そこで今回は、子どもが自分で気持ちをコントロールするアプローチとして注目されている「ストレスコーピング」についてご紹介します。 ◆ ストレスコーピングってなに？ ストレスコーピングとは、一言でいうと「自分を助ける方法」のことです。 大人は「疲れたからお風呂に入ろう」「音楽を聴こう」と自然に気分転換できますが、発達に課題や特性のある子どもたちは、イライラしている最中に「どうすればラクになるか」を思いつくのが苦手です。 だからこそ、気持ちを落ち着けるための選択肢を、あらかじめ目に見える形で準備しておくことが大切になります。 ◆ 視覚で選べる「コーピングカード」の活用 具体的な取り組みとして

子どもたちが日々の生活の中で、自分の思い通りにいかなかったり、気持ちの整理がつかなくなったりしたとき、「かんしゃく」や「パニック」を起こしてしまうことがあります。 これらは、子どもがわざと困らせようとしているのではなく 「どうしていいか分からない」 「自分の気持ちをコントロールできない」というサインです。 今回は、子ども自身の力を引き出し、かんしゃくやパニックを減らしていくための 「関わり方のヒント」を 2 つの視点からご紹介します。 1. 自己肯定感と大人への信頼感を育む 自己肯定感が低い状態だと、子どもは日常の小さなことでもストレスを感じやすくなり、 かんしゃくやパニックに繋がりやすくなります。 ここで大切なのが、大人による「肯定的注目」です。 ポイント：小さな「できた」を見逃さない 「出発の準備、もうできたの？ さすが！ 早いね！ 」など、 小さなことでもできた行動やがんばった過程をしっかりと言葉にして伝えます。 大人から「認められている」と感じることで、子どもの心は安定し、かんしゃくを起こしにくくなっていきます。 「目を合わせる力」を育む

過ごしやすい環境５つのポイント １　場所が分かりやすい 　　↳　そこに行ったら何をする、ここに何を置くなどが、説明しなくてもわかることが大切。靴箱や座席に顔写真、棚におもちゃの写真を貼るといったことです。 ２　一目瞭然見てわかる 　　↳　ことばだけでは間違って伝わったり、人によって受け取り方が異なったりします。量やルールなどことばでは理解しづらいことも、絵や写真を使えば一目瞭然。 ３　時間がわかりやすい 　　↳　この時間帯に何をするか、何をどの順序で行うか、一日の活動予定などが時間軸でわかると、見通しが立ち、安心につながります。 ４　手順がわかりやすい 　　↳　手順は、絵や写真を使って。自分で確認して動ける、見通しがもてる安心感もポイントです。一度に表記する手順の数は子どもの理解度に合わせて。 ５　落ち着ける場所がある 　　↳　感覚過敏などの特性から、耳や目からの刺激がつらく、疲れやすい子どもも。安定して過ごせるような、リソーススペースが必要です。 「環境を整える」とは、「先手を打つ」ことです。 その場で注意をしたり、トラブルをおさめたりしても同

新しい世界へのアクセスが子どもの発達につながる 　子どもは、身近な環境から情報を得ることで生活しています。4月は初めてのことが多く、ただでさえ混乱しやすい状況です。事前に情報を整理し、子どもが過ごしやすい環境を意識して準備しましょう。 　子どもが過ごしやすい環境とは、第一に情報が分かりやすいことです。絵カードや写真など視覚的な手掛かりがある、子どもが自ら情報を取りに行ける、見通しが立てられる環境。もうひとつは、落ち着けるものや場所があることです。 　過ごしやすい環境だと、子どもは安心して未知の世界に能動的にアクセスします。興味や関心が広がり、新しい経験を重ね、発達も促されます。反対に、情報が受け取れず不安を抱える子は、アクセスしようとしません。知っている世界から出ようとしないでしょう。 環境を整えれば不適切な行動が減る 　「環境を整える」とは、「先手を打つ」こと 入学 ・進級からしばらくしたころは、教室から飛び出す、急にとなりの子をたたくなど、子どもの不適切な行動が現れることもあるでしょう。そのような行動は、その子が楽しくあそべていない、または、

肯定的なことばをかける機会が増える関わりを意識 発達に課題のある子どもは特に、ことばの奥にある意味を読み取るのは苦手な傾向があります。褒める機会を増やすために、理解しやすい方法を意識しましょう。 褒められていることが理解しづらい子に«ほめる»を伝えるポイント 支援が必要な子どもの中には、ことばだけでは、ほめていることが伝わりづらい子がいます。子どもの特性に合った方法で、分かりやすく伝えましょう。 point１　笑顔で伝える 「ありがとう」などのことばだけでなく、笑顔も添えて、保育者が喜んでいる様子を視覚からも伝える。 point２　視線を合わせて伝える ほかの子どもではない、あなたに伝えているとわかるように、視線を合わせて伝えます。 point３　子どものそばで伝える 遠くから声をかけるのではなく、子どものそばに行き、その子に向けて伝えます。 ・ことば以外にも視覚情報を駆使する シールが増えていくうれしさが感じられるごほうびシールも有効です。 必ず褒めることばも添えるようにしましょう。 放課後等デイサービスいろは・ハチドリ・リズム

肯定的なことばをかける機会が増える関わりを意識 Point１　できていることを見つける 全部はできていなくても、できている部分を探し、そこに目を向けます。おもちゃ全部は片付けられていなくても、ひとつ箱に入れたことを褒める、といったことです。 Point２　よかった行動をことばに ポジティブな注目（ほめる・認める）ときは、具体的にどの行動がよかったかを伝えて、「すごいね」「いいね」だけだと、何がよかったのか、伝わらないことが。 「くつをそろえたね」などと伝えましょう。 point３　シンプルに素直に 子どもをほめるときは、シンプルに素直に伝えます。保育者が長々と話したり、子どもへの指示も交えながら話したりすると、褒められていることが伝わりにくいからです。 「褒める」は注目しているよ！のサイン 　適切な行動にはポジティブな注目（ほめる・認める）をします。適切な行動を褒めることでその行動が増える。すると、褒められるチャンスが増える。そうして、子ども自身の成功体験が増え、他者に認められることが増えることで、自己肯定感が育ちます。 　さて、「褒める」という

事前の練習がない健康診断や避難訓練は、見慣れない道具や音の存在も加わり、苦手な子が多い行事です。大きくつまずかないように、視覚支援でしっかりサポートしていきましょう。 健康診断のここが苦手 １　知らない人が学校に来たり、部屋の準備などで、保育者が普段と違う動きをしている。 ２　病院で痛い思いや、不快な思いをしているため、《お医者さん》に対していいイメージがない。 ３　過敏性があるため、身体を触られることが苦手 避難訓練のここが苦手 １　突然鳴り出すサイレンや学校内放送の大きな音が苦手。 ２　支援者の態度や表情、話し方にいつもより、緊張感があるので、不安になる。 ３　周りの子どもの興奮や緊張した空気を感じて不安になる。 対応のポイント Point１　 意味がわかれば不安がなくなる 　行事活動に不安を感じるのは、「何をするのか」「なぜするのか」「いつ終わるのか」がわからないからです。活動の意味がわかって、見通しを持つことができれば、不安が解消され、安心して活動に取り組めるようになります。 Point２　 事前に活動のイメージが持てるようにする...

友だちに手が出る子どもへどう伝える？ ルール・約束を知らないのではなく、衝動的に手が出てしまう子どもがいます。 どのように「手を出さない」を伝えると良いでしょうか。 もしもの時は即制止。望ましい行動をくり返し伝えて 　想像力が弱いために、手を出したときに起こり得る相手のけがや痛み、そのときの気持ちがわからない子どもがいます。また、ルール・約束をわかっていても、衝動的に手が出てしまう子どもも。 　このようなタイプの子どもには、叩いてから「だめでしょ」と伝えるのではなく、手が出そうになったら即座に保護者が止めましょう。 子どもはハッとして、しちゃいけなかったんだと気づきます。そこで支援者は、なぜ手が出そうになったか、子どもの気持ちを聞き、「そういうときはこうしたらいいね」と、望ましい行動を伝えましょう。そのくり返しで、少しずつ別の方法で気持ちを抑えることができるようになっていきます。 手が出てしまう子に「こんなときどうする？クイズ絵本」 やってはいけないことをクイズ形式で楽しく伝えましょう。その子の気になる場面を絵で示して、「そのときどうしますか？」

「安全」を伝えるツール ルールを守って道を歩くことや、生き物の命を大切にすることをひとめでわかるツールでしっかり伝えましょう。 命を守るための約束で大切なのは「交通ルールを守る」と「生き物を大切にする」ことです。 安全に歩こう アイテム：お散歩約束絵本 散歩の約束や交通ルールを、楽しく伝える絵本。ミニサイズなら、ポケットに入れて持ち運びやすく、必要な場所で取り出して確認もできます。散歩は楽しむもの。「これはダメ」など指図や禁止にならないように、ストーリーで伝えるツールです。 植物を大切に アイテム：「やさしくしてね」シール 「禁止」ではなく、「やさしくしてね」のシールで、草花を抜いたり踏んだりしないように伝えます。堰堤の花壇や草木の写真にシールを貼り、「花も生きているよ」「やさしくしてね」と伝えましょう。「禁止」のほうはが伝わりやすい子どもには✕マークで伝えても効果が良いです。 生き物を守る アイテム：生き物おやすみカード むやみにえさを与えたり、頻繁に外に出して触り過ぎないよう、触れ合う時間を制限します。「いまは触っちゃだめ！」などと禁止で伝え

「集団生活のルール」を伝えるルーツを紹介します。 いすに座る、返事をする、静かに話を聞く、順番に並ぶなど生活のルールを、わかりやすく楽しく伝えます。 case１　みんなで話を聞く 「ちゃんと座るよ」などと抽象的なことばより、座る姿勢が見てわかるのが良いです。 できると、パッとほめられるのも子どもにはうれしく感じます。 case２　みんなでなかよくあそぶ 「順番ここです」案内ボードや「マグネットボード」を活用してみるのも良いです。 ボード上でイラストを動かして、遊びのルールを伝えたり、活動を振り返ったりします。 あそびのルールは完璧な理解を求める必要はなく、むしろ「こんなふうにあそんで楽しかったね」などと振り返って、「守って楽しかった」の実感を大切にしましょう。 楽しく振り返りをすることが大切です。 何よりもまず伝える命を守る「約束」 ルール・約束のなかでもいちばん大切なのは、子どもの命に関わる約束です。 伝える約束の数を最小限に抑え、子どもがしっかり守れるようにします。 安全を確保するための「約束」は、自分や他者を心身ともに傷つけないためのもので

本日は、1年の集大成として振り返りの時間を設けました。 各事業所での活動を通して成長した点や、取り組んできたことについて発表を行いました。 それぞれがこの1年間を振り返り、できるようになったことや成長した部分、次に活かすことを模造紙に書き込み、言葉にして共有しました。 また、来年度に向けての目標についても発表し、今後どのようなことに取り組んでいきたいかを考える機会となりました。 【事業所としてうまくいったこと】 【チームとしての成長】 【次年度に向けて】 【子どもたちの成長】 この４つにフォーカスを当てています。 発表を通して、1年間の成長や取り組みを改めて振り返るとともに、 次年度に向けた意欲や目標を確認することができました。 集大成を考えるにあたって、できるようになったことや強みがスタッフ間で共通する部分があり、それは普段から同じ視点で考えながら動けている結果だと感じました。 次年度も引き続き、安心して過ごせる環境を作っていきたいと思います。 各事業所での経験や学びを共有することで、互いの成長を感じられる時間となりました。 放課後等デイサービ

子どもの自信を育てる“スモールステップ” 「何回言ってもやらない…」「どうしてできないんだろう？」 子育ての中で、そんな風に感じることはありませんか？ でも実は、子どもにとっては “できない”のではなく“まだ難しい”だけ ということがよくあります。 今日は、放課後等デイサービスでも大切にしている スモールステップの考え方 をご紹介します。 スモールステップって？ スモールステップとは、 目標を小さな段階に分けて取り組む方法 です。 例えば「宿題をやる」という目標でも、 ① 席に座る ② ノートを開く ③ 1問やってみる ④ 3問取り組む ⑤ 最後までやる このように、少しずつ進めていきます。 最初から「全部やる」と難しく感じても、 小さなステップなら取り組めることがあります。 成功体験が自信をつくる 子どもが意欲を持つためには 成功体験の積み重ね がとても大切です。 例えば ・椅子に座れた ・1問取り組めた ・最後まで参加できた こうした小さな「できた」を大人が見つけて伝えることで、 「できた！」「またやってみたい」 という気持ちにつながります。

放課後等デイサービス施設掲示板を公開しております。 今年度も事業所評価を実施し、結果がまとまりましたので、ここに公表いたします。 保護者の皆様からの貴重なご意見やご要望をたくさんいただきました。アンケートにご協力いただきました皆様には心より感謝申し上げます。これらを参考とし、今後の支援に活かしていきたいと思います。 放課後等デイサービスいろは・ハチドリ・リズム

前回に引き続き、集団活動を行う際に大切にしているねらいについて、ご紹介いたします。 ④ 見通しをもつ力 活動には「始まり」と「終わり」があります。 ・説明を聞く ・やってみる ・振り返る この流れを繰り返すことで、 「今は何をする時間か」 「次は何があるか」 を理解する力が育ちます。 見通しが持てるようになると、不安や混乱が減っていきます。 ⑤ 自己肯定感を育てる ✔ できた ✔ 参加できた ✔ 認めてもらえた この積み重ねが自信になります。 「最後までいられたね」 「ルール守れてたね」 小さな成功を丁寧に言葉にすることを大切にしています。 参加できる＝成功ではありません ・見ているだけ ・途中で抜ける ・少しだけ参加 それも大切な一歩です。 その子に合った“参加の形”を一緒に探していきます。 集団活動は「社会の練習の場」 学校や社会に出たときに必要な力を、安全な環境で経験できる場所。 それが放デイの集団活動です。 私たちは「できた・できない」ではなく、その子の成長の過程を大切にしています。 放課後等デイサービス　いろは・ハチドリ・リズム

放課後等デイサービス施設掲示板を公開しております。 今年度も事業所評価を実施し、結果がまとまりましたので、ここに公表いたします。 保護者の皆様からの貴重なご意見やご要望をたくさんいただきました。アンケートにご協力いただきました皆様には心より感謝申し上げます。これらを参考とし、今後の支援に活かしていきたいと思います。 放課後等デイサービスいろは・ハチドリ・リズム

放課後等デイサービス施設掲示板を公開しております。 今年度も事業所評価を実施し、結果がまとまりましたので、ここに公表いたします。 保護者の皆様からの貴重なご意見やご要望をたくさんいただきました。アンケートにご協力いただきました皆様には心より感謝申し上げます。これらを参考とし、今後の支援に活かしていきたいと思います。 放課後等デイサービスいろは・ハチドリ・リズム

ルールは楽しく肯定的に肯定的に伝える 楽しく、毎日を過ごしたいような場でないと、そのルールを守ろうという気持ちにはなれません。楽しくあそぶためのルール・約束を伝えていきます。 ルール・約束は楽しさとともに身についていく ルールは、子どもが縁で居心地よく過ごすためのもの。学校が楽しく、「ここで過ごしたい」と思える場所でなければ、子どもはルールを守ろうという気持ちになれません。 そのため、子どもが気のすむまであそべる環境を整えたうえで、ルールを守る必要があると体感できるように伝えていくことが大切です。 肯定的でわかりやすいことばを使い、守れたときには楽しいあそびや子どもの好きなものをごほうびに取り入れます。子どもが「守ってよかった」と思えるように心掛けましょう。 伝え方のポイント 否定ではなく肯定で伝える 「〇〇をしない」と否定語で言われても、ではどうすればよいのか、子どもはわかりません。「廊下を走らない」ではなく「歩く」など、望ましいふるまいを具体的にことばにして伝えましょう。 楽しめるツールを用いて伝える 子どもが楽しい気持ちでルール・約束を理解